A CASA. CEU e TERRA - por Frederico Dale

Textos de reflexão final de ciclo anual do programa PIÁ

Realizado no ano de 2015 no CEU Lageado – SP

Por: Frederico Nogueira Dale (artista educador PIÁ)

 

 Abaixo dois textos que se complementam. O primeiro chama-se A Casa, sobre espaços púbicos e programas socioculturais no que tange à poética de espaços de pertencimento e apropriação pública.

O segundo texto chama-se CEU na Terra, e volta-se para uma reflexão sobre desafios  e potencialidades dos centros educacionais unificados (CEUs), do município de São Paulo. Sempre na perspectiva da construção do território da criança e do jovem, no plano de politicas publicas do município de São Paulo e do programa PIÁ e sua missão.



A Casa :  Ensaio poético sobre  a potência de espaços afetivos de pertencimento

Por: Frederico Dale (artista educador PIÁ)



       “Era uma casa muito engraçada, não tinha teto não tinha nada ....”.  Acredito na

potência da construção de espaços lúdicos afetivos de pertencimento. O que é isso?!*

Primeiro o ventre materno, depois a nossa casa....  E quando chega a hora de sair para

o mundo...  Talvez a melhor solução (seguindo opinião do * Yogue Yogananda)...  Seja

conseguirmos estar sempre em casa, em cada lugar que estejamos... Por esse ângulo

tudo, o instante pode se tornar casa, o outro, nosso corpo e mente o afeto

compartilhado.  Neste ano, ao iniciar os encontros com as crianças (programa PIÁ no

equipamento), notamos que a brincadeira de criar espaços “íntimos” (esconderijos,

casinhas e cantinhos especiais), era frequentemente acionada pelas crianças ( fax

etária de 05 a 10 anos). Notando esse fenômeno a equipe de AEs (arte educadores)

incentivou a brincadeira (jogo). Um dia levei uma barraca de acampamento e

acampamos na área externa reservada do equipamento. Outro dia as crianças criaram

uma casa de caixa de papelão e é claro tudo que uma casa de ficção-realidade pode ter

(portas, janelas, fogão, geladeira e até campainha), em um dos encontros (aulas), uma

grande mesa virou ótimo esconderijo, num outro erguemos um barraco de lona

improvisada, teve até área de serviço e quintal. Embora essas experiências fossem um

pouco inconscientes para as crianças, o resultado no comportamento delas foi

relevante... Até que em certo momento a brincadeira parou ali, mas reverberou lá,

talvez se expandindo para toda sala, saindo e tomando todos os espaços que nos

atraiam e que desvendávamos a cada aula aventura. O mezanino do segundo andar, O

barranco do jardim, a piscina, a quadra, os cantos, o teatro, frente e fundos. Ocupação

em 3D! O sentir-se parte, poder em certos momentos retornar a um “iglu- acolhedor”

lúdico-imaginário tem grande poder, na autoestima, confiança e sentimento de

pertencimento. As casas que construímos nunca eram totalmente individuais cabendo

de 1 a 12 pessoas e que quando juntas sobre o mesmo teto, seus moradores

partilhavam momentos de sociabilidade, de acolhimento, de acordos de organização,

mutirões (fazeres coletivos) e narração de estórias. Gaston Bachelard filosofo francês,

escreveu o livro, A Poética do Espaço, onde analisa o papel simbólico potente da Casa

e todo seu conteúdo inconsciente/consciente. Só nos sentindo efetivamente parte,

temos condições de uma fruição em arte e de interação genuína. Brincar de “casinha”

talvez não seja tão banal hein?! Uma boa instituição ou programa de formação

humana tem que ser Casa! Não é?

*Paramahansa Yogananda (5 de janeiro de 1893 a 7 de março de 1952), foi um iogue e

guru indiano. É considerado um dos maiores emissários da antiga filosofia da Índia

para o Ocidente. Através da Self-Realization Fellowship (SRF), a organização que

fundou ao chegar aos Estados Unidos, foi pioneiro ao promover a prática da meditação

por meio das lições que os estudantes recebiam em casa, pelo correio, para cumprir a

sua missão mundial de difundir as técnicas de Kriya Yoga. Paramahansa Yogananda

teve sua singular história de vida imortalizada no best-seller Autobiografia de um

Iogue.


Bibliografia:

A Poética do Espaço – Gaston Bachelard

Autobiografia de um Iogue - Paramahansa Yogananda

Canção A Casa – Vinicius de Morais

Homo Ludens – J. Huizinga

Filme-  Awake - A Vida de Yogananda - Paola di Florio, Lisa Leeman

Frederico Dale – músico-arte educador-pesquisador e agente social.

Blog:  http://fredale.tumblr.com/




CEU e TERRA (T´Ai ) ** –  APONTAMENTOS TRANS- ARTÍSTICOS 
Por Frederico Dale (artista-educador PIÁ)


(T´Ai) **- título inspirado em filosofia chinesa (I Ching)  
                                                                                           
*Obs  semânticas: Usarei a palavra piás também com significado de crianças e jovens

(dicionário Aurelio)


Como arte-educador, tive a rica experiência de participar do programa PIÁ em 2015.

Através do programa de iniciação artística da prefeitura de São Paulo (PIÁ), comecei a

desenvolver processos de fruição artística com crianças e jovens de 05 a 14 anos no

CEU Lageado. Equipamento este, inaugurado em 2008. Alguns de seus construtores,

pedreiros e mestres de obra são da própria comunidade, soube esta informação por

relato de um “Piá”. Este Céu tem uma peculiaridade, ele está localizado dentro de um

bairro e não é fácil vê-lo de longe. O bairro fica no extremo leste da cidade de São

Paulo e sua principal via de acesso é o trem, mas também com acesso de ônibus e

carro. Atualmente a cidade de São Paulo conta com 45 equipamentos (CEUs), e há

muitas diferença e semelhanças entre eles. A instituição tem gestão compartilhada

divididas em equipes de Cultura, Educação e Esporte, além disso, o CEU conta com

uma CEI, EMEI e uma escola fundamental (EMF). Este CEU abriga também em situação

temporária o conselho tutelar do bairro e cede espaços para grupos organizados.

Nesse espaço complexo, comunidade (do bairro e proximidades), crianças, jovens,

idosos, famílias e alunos das escolas municipais do CEU, convivem e utilizam os

serviços oferecidos bem como aulas de ginastica, futebol, volei e hand boll, tai chi,

capoeira, xadrez, gincanas, shows, teatro, cinema, Pilates e outros. O CEU conta com

cinema-anfiteatro e piscina. O Bairro é carente de saneamento básico e calçadas.

Existem muitos córregos. É um bairro complexo e grande, com desníveis sociais, novos

brasileiros – imigrantes recentes (bolivianos e africanos em sua maioria), têm

escolhido o bairro por vários motivos (aluguel mais baixo e trem, principalmente). No

entorno do céu existem varias escolas estaduais e municipais, creches e CCA(s).

Somando-se aproximadamente mais de 30 instituições desse caráter. É um bairro com

muitas crianças e jovens que tem bastante liberdade de circulação pelo bairro e que

tem formações e contextos familiares distintos, pois o Lageado tem perfil de bairro-

satélite, há bastante idosos e o papel da Avó – Mãe é recorrente. O bairro e o próprio

local onde está localizado o CEU têm um histórico de violência, como assassinatos,

estrupros e “desova” de corpos. O Bairro hoje é bem diferente de 20 anos atrás.... O

passado vive  em parte, na memória e no imaginário coletivo do bairro.

       Com esta explanação, direciono a discussão para o território da criança e do

adolescente. Como educador, entro dentro deste espaço de formação humana munido

de uma equipe artística inter-linguagens para desenvolver processos lúdico-poéticos-

Escutas- sensibilizações- Arte e Ações sócias culturais.  Durante o período de sete

meses (65 horas mensais) estive envolvido a mapear possibilidades pedagógicas,

compreender e ouvir instituição (CEU), o programa (PIÁ) e entorno (comunidade e os

piás). Fui tocado pela comunidade que ainda guarda pureza, alegria, força e carências.

Fui tocado pela instituição e seus funcionários: equipe feminina de limpeza,

manutenção, Seguranças Patrimoniais, Jardineiro, equipe do demandado guichê de

informações, bibliotecárias, Salvo- vidas, professores -esporte, equipe técnica teatro,

professoras EMEIs EMEFs, Coordenações e Gestão. Fui provocado a refletir sobre meu

papel de agente social-artista na equipe-programa PIÁ em contraponto com a

realidade em que pude experimentar, perceber, ser afetado e provocado a criar

diagnósticos, buscando construir alguma coisa com meus pares.  Sinto que o programa

Piá tem importante contribuição no que tange a implantação de novos paradigmas na

“educação”, buscando assegurar e refletir sobre a necessidade de territórios da

criança-adolescente na urbe contemporânea como política pública, uma luta tem inicio

com  Mario de Andrade, responsável pela criação de parques infantis na cidade de São

Paulo em 1935, ocasião em que ocupou o cargo de chefe do Departamento de Cultura

da prefeitura da capital paulista, sementes que germinaram no PIÁ. Propondo

currículo mais aberto,  incentivando postura de descoberta, provocando  arejamento

de modelos, em prol de postura criativa,  tendo o “professor” como incentivador,

facilitador e com o papel da presença que cuida e emancipa, no papel nevrálgico da “

qualidade de Escutas, não apenas verbal. Criando a possibilidades para um espaço de

convivência rico em diversidade, trocas, uma comunidade de aprendizes e de ações

que transbordam a palavra educação no que toca o já acabado, um lugar definido e

único de chegada e com o preço de muita exclusão onde o “Rei-Sol” é o professor. Um

bom PIÁ pode gerar movimento, mudanças, metamorfoses, trazer pó de “pilim

pimpim” de poesia no cotidiano re-visitado e múltiplas experiências ricas de significado

autêntico.

    Senti que há uma grande potência humana  e criativa no bairro, muita energia,

muita criança e jovens explodindo em vida. Senti o papel importante que o CEU ou (s)

representa para o bairro. Ouvi criticas sentimento de não pertencimento por parte da

comunidade e muita gente interagindo em diversas camadas de pertencimento e

entendimento no espaço público... O CEU pode se tornar cada vez mais, um espaço de

formação humana integral e convivência, falar diretamente ao publico que está ali.

Propor reflexões, facilitar um jogo democrático saudável onde o novo cidadão também

ajuda na tomada de decisões criando outra engrenagem que não o paternalismo

estatal que os brasileiros já estão acostumados. Articular, propor diálogos, Escutas e

trocas em rede, com sociedade e instituições. A arquitetura do CEU também pode ser

re-pensada, menos espaços fechados de concreto, para se tornar mais verde, mais

praça de convivência, mais espaços lúdicos, mais Ágora (espaço de convivência

humana que fomente diálogos e apontamentos de reflexão e ações que transbordem

para os territórios  sociais –políticos e culturais-artísticos). Seguindo a tradição de

arquitetura de pesquisa como do Arquiteto Diógenes Rebouças (Escola Parque) que

está no DNA dos Centros Educacionais Unificados.   O CEU é uma grande e importante

conquista da Sociedade, mas não deve engessar-se, mais criatividade, receptividade e

interatividade... As crianças, jovens e terceira idade estão vivíssimos, a ponto de bala!

    A formação humana passa por novos desafios no contemporâneo. Os  adultos que

trabalham e se dedicam ao território da formação humana, tem missão indigesta de se

des–endurecer, re-aprender, duvidar, estudar, fortalecer cidadãos e fazer junto com a

sociedade! Formação direcionada e estimulada para quem trabalha em CEU. Sinto que

a comunidade artística ao se reinventar como agente sócio-artístico-cultural pode ser

de grande valia e potência. Minha intuição é de que os CEUs tem vocação para ser

diferente das escolas tradicionais, constituir vanguarda, contribuindo como grande

aliado de processos profundos de desenvolvimento humano e social num mundo

modificado, cheio de novos desafios. A criação de uma rede de informações

interligadas também será muito útil. Enfim, reflexões e apontamentos que pretendem

apenas abrir diálogos... Falar do CEU não é tarefa fácil!


Glossário:

* CEUs  (centros educacionais unificados )-  criados pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e localizados nas áreas periféricas da Grande São Paulo. O projeto dos Centros Educacionais Unificados começou a ser estruturado pela Prefeitura de São Paulo como um projeto intersecretarial, em 2001, a partir das consultas populares por meio do orçamento participativo.

PIÁ – Programa de iniciação artística (prefeitura SP)

** Do  I Ching (livro das mutações)

T´Ai (harmonia-paz) - O hexagrama indica uma época em que o céu parece estar na

Acima: K'UN, O RECEPTIVO, TERRA.

Abaixo: CH'IEN, O CRIATIVO, CEU.


Lajeado é um distrito de São Paulo situado na zona leste da cidade. Com o distrito de

Guaianases forma a Subprefeitura de Guaianases e abrange os bairros de Conjunto da

Paz, Jardim Augusta, Jardim Aurora, Jardim Brigida, Jardim Campos, Jardim do Campo,

Jardim Dona Deolinda, Jardim Etelvina, Jardim Fanganiello, Jardim Gianetti, Jardim

Guaianases, Jardim Moreno, Jardim Nova Guaianases, Jardim São Paulo, Jardim

Ubirajara, Lajeado, Núcleo Lajeado, Parque Guaianases, Vila Andes, Vila Chabilândia,

Vila Fukuya, Vila Iolanda, Vila Lourdes, Vila Minerva e Vila Nancy.A criação do distrito

de Lajeado se deve a criação do distrito de Itaquera, em 27 de dezembro de 1920,

desmembrando-se do distrito de São Miguel Paulista, o Lajeado passou a fazer parte

deste distrito. Não era essa a vontade da populacão local, se o bairro vizinho conseguiu

a autonomia administrativa, Lajeado pleiteava também essa condição, e em 30 de

dezembro de 1929, foi criado o distrito do Lajeado. A partir desta data, se comemora o

aniversário de Lajeado.


Bibliografia:

- Paidéia: a formação de homem grego – Werner Jeager

- O que é ação cultural – Teixeira Coelho

- O HUMANO COMO OBJETIVO DA EDUCAÇÃO MUSICAL: O

PENSAMENTOPEDAGÓGICO-MUSICAL DE HANS JOACHIM KOELLREUTTER -  Teca

Alencar de Brito

- O livro das mutações – I -Ching

Frederico Dale – músico-arte educador-pesquisador e agente social.

Blog:  http://fredale.tumblr.com/